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學以致用,從“學”到“用”中間差了這五步
2019-10-21

有位同學跟我說:她以前學很多課程。早上和晚上在線上聽各種各樣的視頻講座,上下班的途中聽各種聽書或刷公眾號文章,周末是在參加各種線下的培訓課程。

她最后總結道:“我以為我學到了很多的知識,但在真的遇到困難的時候,才發現這些知識沒一個用得上”。

但這半年來,她學得更少了,但卻會得更多了。

到底發生了什么,讓她產生這么不合常理的變化呢?

訣竅就在下面的學以致用的五步當中:

一需:按需學習

二信:先信后疑

三解:分解學習

四用:及時應用

五迭代:重復迭代


1、一需:按需學習

學以致用的第一步就是要從需要出發來學習。

在學校的時候,特別是大學之前,我們學習的主要目的是掌握基本的讀寫和推理能力、構筑個人的世界觀和價值觀、陶冶情操,這時學很多無用之用的東西是很有必要的。

比如,學彈琴、畫畫,看天文歷史地理之類的書籍。

工作后,雖然我們依然可以學各種自己感興趣的內容,但一個人的時間和精力畢竟是有限的,花時間學這個就肯定壓縮了學那個的時間。

因此,工作后就不能盲目地見啥學啥了,而是要從工作需要出發,以用為目的來學習。

其實,你如果真能做到根據工作需要來學習,就越有多余的時間去學你感興趣的內容。

這是怎么做到的呢?

方法就是功利性學習,也就是聚焦學習工作中馬上要用或近期要用的內容。

對咱們這些已被證明不是天才的普通人而言,功利性學習可以說是最佳的職場學習策略。

有了功利性學習,我們這些普通人至少可以解決學以致用的兩大障礙。

① 解決學了忘的障礙

學以致用的障礙之一就是學了會忘。

比如,辛辛苦苦看了一周的書,隔了不到一個月跟人聊起來,甚至連書名都沒想得起來。

應對學了忘的最好方式,就是多多地間隔重復。

功利性學習就是一種很好的間隔重復。

因為它要求根據工作需要來學習,學了后就會不斷地在工作里用,自然就能做到間隔重復了。

② 解決淺層學習的障礙

學習致用的障礙之二是學得不深入,用不起來。

比如,一個沒有實操經驗的人,我請他給我做一個數據透視圖,哪怕他看三天的Excel操作手冊,也十有八九做不出來。

但功利性學習就會完美地解決這個問題。

因為這是必須完成的工作任務,他在學習時自然會在數據透視圖這個知識點上深入鉆研下去,直至能將這個透視圖做出來。

2、二信:先信后疑

有了第一步按需學習的基礎后,要做到學以致用的第二步就是要建立先信后疑的學習態度。

先信后疑指的是,在學習一個工作所需的新方法時,先對這個方法完全相信,嚴格地生搬硬套。

生搬硬套后就有了實際的反饋和自己的理解,這時你就會發現各種問題,產生懷疑了:到底是自己沒學好,還是這些方法原本就不靈?

帶著這種疑問再去探究這個方法,就能發現它的使用前提和應用假設,這時你對這個方法的理解和應用就又上一層樓了,甚至你還可能迭代出更合適的方法出來。

假如我們不先信后疑,而是先疑后信會怎樣呢?

舉個例子:

假如你對我上面說的功利性學習持懷疑態度,于是你就會顧著挑各種毛病,分析這個功利性學習策略到底行不行,而不是首先去用了看看。

結果別人都已經從功利性學習中受益良多了,你可能還在找我討論功利性學習的各種不可行呢。

只有等你再度遇到某種挫折后,才會猛然想起來“哦,原來這個用功利性學習就能解決”,這才相信這個方法原來真的有效,終于愿意去用了。

先疑后信雖然學習效率低了點,但還是能接受的,因為最后還是去用了。

還有一種光疑不用的學習態度就要不得了。


采用這種學習態度的人,指點江山、激揚文字,但就是不做任何實踐,卻又偏偏自以為看得很透,還常常以“批判性思維”自傲。

對這種學習態度,我最想說的是“這不叫批判性思維,這是只有批判沒有思維”。

疑而不用是學以致用的大忌,因此為了更好地學以致用,我們一定要建立先信后疑的態度,先嚴格地生搬硬套,有了應用反饋后再全面質疑。

3、三解:分解學習

有了按需學習的出發點,樹立了先信后疑的學習態度后,學以致用的第三步就是分解學習了。

前面我們說了學以致用的兩個障礙:學了忘、學不深。

這兩個障礙還都是學了之后的問題,其實學以致用的第一個障礙是畏難不敢學。

學習最大的敵人就是復雜性。

一復雜就會難,一難就沒信心去學;一復雜就難依葫蘆畫瓢,就沒動力在工作里用。

比如,有位同學在學習BLM(Business Leadership Model,華為和IBM使用的戰略規劃方法)時,堅決不滿足于我給他的第一份資料,一定要我一次性給他全部的資料。

我反復跟他說“你先不用一下子就去學習所有的資料,BLM這個思考框架太龐大了,你先看我給你的第一份入門資料是最合適的”。

在苦勸無果的情況下,為了讓他親身體會下學習的挫折,我就將更多深入講解和應用BLM的資料給他了。

結果,拿了資料后人就“失蹤”了。

在我持續不懈的追問下,終于回我了:“老師,我覺得BLM太難了,不適合我用….”

于是,我重新給他打氣,再帶著他從粗到細、從易到難地做了六輪的學習迭代,還是同樣的學習資料,他不到三個月就很好地掌握了BLM,還順便將自己公司的戰略規劃給更新了。

因此,要做到學以致用,就要掌握分解式學習的方法,將復雜的內容拆解為多個更簡單的步驟,然后從最簡的步驟開始,最簡入門。

私教就做得更進一步了,哪怕對相同的學習內容,也針對不同私教同學的學習基礎和特性做了不同的步驟分解,這也是私教效果更好的原因。


4、四用:及時應用

經過了第一步按需學習,第二步先信后疑,第三步分解學習之后,學以致用第一階段的“學”就完成了,下面就要及時應用了。

學習的內容如果不能及時運用,會產生兩個弊端:

① 會忘

學的內容不及時用的話,就會忘。

比如你背會了10個單詞,如果你在接下來的一段時間工作里用不上這10個單詞的話,不到一個月估計10個單詞你還能記得兩個就不錯了。

因此,你之前為背這10個單詞所投入的時間就浪費了,下次要用的時候又要再學一遍。

② 缺少反饋

不去及時用的話,你就會缺少反饋,從而無法真正對所學的內容形成理解。

還以功利性學習策略為例,如果你不真正照著這個策略去做一遍的話,你就很難理解這個學習策略的本質就是知行合一。

你也很難理解,如何在功利性學習之下不造成知識的碎片化,而是能構建出一個系統化的個人知識體系。

因此,為了更好地保證學的內容能及時被用,你在學習前就要面向工作所需來選擇學習內容,這樣學了后就有應用的地方了。

同時每學完一個內容,就要告訴自己第一時間就找一個應用場景去實踐。

像我在學習了一個應對異議的溝通方法PAUSE模型后,就會去找了一個朋友練手,針對他的異議用這個PAUSE模型來套。

這樣一是更熟練不會忘,二是通過應用我發現其中的關鍵點就是:將對方的關注焦點轉移到對我有利的地方。

5、五迭代:重復迭代

經歷了前四步:一需、二信、三解、四用之后,你就已經完成一輪完整的學以致用了。

但這個時候的學以致用還僅僅是剛及格的學習致用,它只是幫你做到了入門某個方法或技能而已。

如果你要更深入地理解和掌握這個方法或技能的話,還要不斷地重復應用,根據反饋再理解和改進這個方法或技能。

為什么要采用這種重復迭代的方式來掌握一個方法或技能,而不是一步到位地完美掌握呢?

因為這樣:

① 降低應用的門檻

采用重復迭代的方法,一開始的應用就不會復雜,我們就更愿意去學去用了。

更為重要的是,因為我們知道這個不是最終的結果,因此就更能接受“先完成再完美”的做事方法。

這個方法對有完美主義傾向的同學而言,將會極大地提升他們的學習效率和效果。

舉個例子:

一個有完美主義傾向的媒體工作者,剛開始學習寫公眾號文章時很痛苦。因為他總是想著要一次性寫出很出色的文章才行,所以就遲遲不敢動筆。

要么覺得自己的觀點不夠深刻,要么覺得自己想到的舉例不夠生動,要么覺得自己的文筆不夠優美。

后來領導讓他不要管文章質量怎么樣,干巴巴地先寫一稿出來,想到什么就寫什么,既不要管例子是否生動,也不要管文筆是否優美,寫出來后再改。

通過這個方法,這位媒體工作者寫了很多篇精彩文章。

② 更深入地掌握一個方法或技能

你想象一下在室外跑步的場景。

第100米的時候跑得挺輕松的,速度也挺快。跑到3公里的時候,腿就有點軟了,人也累得發喘。

這時我要求你加把勁,以前100米的速度再跑3公里,你是會瞬間精神抖擻,還是會絕望得不想再跑了呢?

但如果我讓你跑完3公里后歇一天,明天再繼續跑3公里。同樣是6公里,第二天再跑3公里的這個做法,是不是會讓你覺得更輕松,平均時速也會更快呢?

重復迭代就是第2天再跑3公里的做法。

每一輪迭代你都是一次重新出發,心就沒那么累了,也就更愿意在每一輪的迭代中更深入地鉆研,從而將某個方法或技能掌握得更深刻。

因此,要做到真正的學以致用,就一定要相信迭代的力量,多做幾輪重復迭代。

6、小結

學了很多,但會得很少,根本原因就是沒有掌握學以致用的方法。

結果就是看似很努力、愛學習,但實際對工作幾乎沒什么用,甚至還將自己陷入到了無謂的知識焦慮當中。

其實,只要你按照學以致用的方式來學,你就會發現自己學得更少了,但卻會得更多了。

因此,趕緊來實踐下這五步吧:一需、二信、三解、四用、五迭代。

(來源:YouCore,作者:王世民,侵刪)

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